黨的二十大報告強調要“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。研究生階段作為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要階段，決定著我國高層次人才培養(yǎng)的成敗，進而也決定著我們高水平科技自立自強的實現(xiàn)，及高質量發(fā)展的實現(xiàn)。

　　為深入學習宣傳貫徹黨的二十大和習近平總書記在中央政治局第五次集體學習時的重要講話精神，中國教育在線開展“研招系列訪談”，由總編輯陳志文對話相關領域專家學者，就當前研究生教育熱點問題、研究生招生制度改革等話題進行解讀和探討。

　　近日，教育部公布2024年全國碩士研究生招生考試報名人數(shù)。2024年報名人數(shù)為438萬，比2023年下跌36萬人。相比過去5年曾出現(xiàn)的爆發(fā)式增長，這次顯然是一次正常的回調，是好事情。

　　此前，中國教育在線總編輯陳志文與北京理工大學教授、蘭州文理學院常務副校長王頂明，華中師范大學測量與評價研究中心主任、文學院教授胡向東展開對話，就“考研熱”“是否應該考研”等話題進行了討論。

　　主持人

　　陳志文：中國教育在線總編輯

　　嘉賓

　　王頂明：北京理工大學教授、蘭州文理學院常務副校長

　　胡向東：華中師范大學測量與評價研究中心主任、文學院教授

　　陳志文：持續(xù)高熱后，考研報名人數(shù)出現(xiàn)下降，原因是復雜的。兩位如何看待前幾年的“考研熱”或者說“考研高考化”現(xiàn)象?

　　胡向東：前幾年考研報名人數(shù)增長非?？?，這是大家都看到的一個現(xiàn)實。我覺得有以下幾個原因：首先，高考錄取率在上升，絕對數(shù)量和錄取比例都在提升，隨之畢業(yè)的本科生和?？粕臄?shù)量大大增加，整體考研數(shù)量自然會增加。有一部分學生經(jīng)過3年、4年的學習，仍然不知道自己適合做什么，或者說還沒有找到自己適合做什么，那么他就可能要選擇考研。第二，學生要增加就業(yè)競爭力，也會選擇先考研。第三，學生真正熱愛研究工作，需要增強自己的研究能力，提升自己的研究深度。這也是研究生教育的本意。

　　至于“考研高考化”，就考研來說，只有一種情況有點跟高考相似，就是反復考，就像大家都關注到的廣西的唐尚珺同學，高考考了15年，進入了反復復讀的一個狀態(tài)。我覺得只要他愛學習，或者是基于現(xiàn)實需要，不管是主動的還是被迫的原因去考研，都是無可厚非的事。

　　陳志文：說到“考研高考化”，我是最早提出這個說法的人之一。其實，不僅僅是考研人數(shù)的大幅增加，不簡單是量的問題，更重要的是隨著高等教育的普及化，學歷的標簽價值正在逐漸喪失。而高考本身就是社會競爭的一個“前置”，當我們都有一張大學文憑的時候，競爭的門檻再次提高，又變成了追求研究生學位。

　　另外，最近幾年，考研又有一個非常有意思的現(xiàn)象，就是胡老師剛才說的重復考。尤其是去年，這個現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。報名增長人數(shù)多、增長比例高的是“雙非”院校。為什么?因為大家要解決能不能考得上的問題，而不是考上好學校。過去考研是“朝上考”，而現(xiàn)在考研明顯是要先解決“上岸”的問題，先要考上。

　　據(jù)中國教育在線去年做的相關統(tǒng)計，很多“雙非”院校的考研增長率達到了100%以上，但是一些著名大學比如說985院校，報名人數(shù)反而下降了，或者最多就是持平，這也是“考研高考化”的一個趨勢，有種回歸到類似80年代、90年代高考，先解決考不考得上的問題，而不是考得好不好的問題。

　　此外，我曾將國家GDP的增長比例和考研人數(shù)的增長畫了兩條曲線，可以非常清晰地顯示負相關的關系，即當GDP快速增長的時候，考研人數(shù)往往會下降，而當GDP快速下降的時候，考研人數(shù)則會增加。其實這就是胡老師剛才提到的就業(yè)問題，就業(yè)因素顯然在推動考研人數(shù)增長。接下來，我們聽聽王校長的看法。

　　王頂明：我補充兩點，第一是關于“考研熱”產(chǎn)生的原因，其中一個很重要的原因是研究生招生規(guī)模在不斷地擴張，研究生招生計劃在大量投放，這對考研熱度有明顯的引導作用。

　　第二點就是陳老師剛剛提到的“負相關”的問題，其實它并非“負相關”，而是“逆周期性”。所謂“逆周期性”，就是隨著經(jīng)濟狀況好轉，社會能提供的就業(yè)機會增加，本科畢業(yè)就能找到好的工作，這時考研的增長速度就會放緩;反之，在疫情期間或經(jīng)濟危機等經(jīng)濟下行或停滯時期，就業(yè)機會減少，這會促使一部分人走上考研的道路。從這個角度來看，這種“逆周期性”說明了我們的研究生教育實際上也發(fā)揮了“蓄水池”和“緩沖器”的作用，就是把人才“蓄”到了一個繼續(xù)讀書深造的狀態(tài)中去，緩解就業(yè)壓力，并為社會的穩(wěn)定和發(fā)展提供緩沖。為什么說“負相關”可能不準確?因為如果嚴格按照皮爾遜相關系數(shù)計算，實際上GDP和研究生規(guī)模是正相關的，因為經(jīng)濟規(guī)?？傮w是在增長的，GDP增速雖然放緩了，但總量還在增長，研究生規(guī)模也是在往上走的。

　　陳志文：之所以提出這個問題，是因為目前有一種現(xiàn)象讓人不免有些擔憂，現(xiàn)在高校似乎已經(jīng)形成了一種觀念，覺得優(yōu)秀的學生就應該讀研究生。過去只有“雙非”院校(即非985、211)在宣傳自己學校有多少人考上了研究生。而現(xiàn)在，即使是985、211這些大學也在宣傳這些，比如一個宿舍有多少人考上了研究生。在這種氛圍和環(huán)境下，大家對考研的追求多多少少都帶有一些盲目性，兩位如何看待這個問題呢?

　　胡向東：我對“考研熱”總體來說還是樂見其成的態(tài)度，這種現(xiàn)象背后有很多特殊的原因，包括時代原因、個人原因、社會原因等，不需要一概地否定。但確實有一些現(xiàn)象趨于“高考化”，比如有一些“雙非”院校，學校的就業(yè)率和競爭力相對較弱，于是他們從學生入校開始就設定考研的目標，把大學辦成了“高四”，考研成了一個就業(yè)指標。大學成為考研預備學校，這種傾向不值得鼓勵。

　　另外關于“好學生就應該考研”的導向，我覺得也是存在的，輿論也在推波助瀾。經(jīng)常有像您說的那種報道，總體來說還是在宣揚一種積極向上的態(tài)度。但不是所有人都適合考研，我覺得需要具體分析。不適合考研的人，更多的是對研究沒有興趣，完全被迫，基于就業(yè)壓力或者是為了延宕這種壓力而選擇考研。更重要的是，他們對本專業(yè)完全沒有興趣。

　　我過去經(jīng)常遇到這種情況，家長帶著孩子來咨詢，問孩子考研應該做什么準備?我問孩子，你喜歡什么專業(yè)，你對現(xiàn)在的本科專業(yè)喜不喜歡?結果孩子說，老師我就聽你的，哪個專業(yè)好考就考哪個專業(yè)。這是盲目，為考研而考研，這種現(xiàn)象需要我們進行正向引導。這也是為什么現(xiàn)在研究生的“延畢率”(延畢率是指在一定時間內，延遲畢業(yè)的學生人數(shù)占總學生人數(shù)的比例)提升了。不說博士，碩士的“延畢”也比以前有所增加，這其實跟比較盲目地進入研究生階段，對專業(yè)又沒有興趣，沒有進取心的狀態(tài)是有關的。

　　王頂明：首先，這個現(xiàn)象確實不同程度地存在，它的存在與我們缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)引導性教育有關。實際上，在高考階段就存在這個問題，很多人在選擇大學專業(yè)時就是盲目的，或者父母幫忙選的，父母認為自己的選擇很理性，但可能并不適合孩子的實際情況和發(fā)展需要。這里存在著專業(yè)選擇的客觀滯后性問題，因為我們只能看到當下和近期的情況，或者對未來幾年的情況能做出的預測非常有限。然而，一個人的培養(yǎng)，需要從未來更長的周期來考慮。所以現(xiàn)在我們經(jīng)常說，不僅要培養(yǎng)學生專業(yè)能力，更強調要培養(yǎng)所謂的“可遷移能力”，或者說適應力，包括就業(yè)轉換能力，就是不管學什么專業(yè)，你都能在社會上生存、適應并發(fā)展。

　　陳志文：那么對于各大高校都在大肆宣傳考研率的現(xiàn)象，你怎么看?

　　王頂明：就我現(xiàn)在的工作體會來看，這與高校的就業(yè)壓力有關。高校要承擔引導和幫助大學生就業(yè)的責任，但是特定時期的就業(yè)機會是有限的，考研的確也是一種比較好的畢業(yè)去向選擇之一。